النص القرائي : إشكاليات الفهم والإفهام pdf

هل حقَّق ما اصطُلح عليه بـ "القراءة المنهجية" أهدافه كما هو مقترح في المنهاج الخاص بتدريس اللغة العربية بالتعليم الثانوي؟ أيحصل لدى المتعلمين تعلُّق بالأدب وفنونه تبعا لما يسعى إليه المنهاج؟ لماذا ضَعُف تذوق الأدب عند المتعلمين وعند مدرسي الأدب أنفسِهم؟ لماذا تراجع فهم الأدب، وغلبت المنهجية الآلية الجامدة، وسطحية التدريس؟ فأصبحنا لا نرى في أقسام اللغة العربية إلا سعي المدرسين إلى تطبيق مراحل "القراءة المنهجية" حرفيا، ولو على حساب أدبية النص. كيف نعيد لدرس الأدب، ودرس اللغة، والبلاغة، تلك القوة التأثيرية الكبيرة التي تتحول إلى قيم وسلوكات إيجابية فعلية؟ ألا يمكن تجديد "القراءة المنهجية" تدريسا ونقدا وتطعيمها بمقترحات جديدة: بديلة أو داعمة ومُكملة؟

سُيمكِّن التفاعل مع أهل الاختصاص-كما نتصور- من تقوية المنظورات المقترحة ضبطا وتصويبا، في أفق تطعيم المنهاج التربوي المغربي بنماذج جديدة، واستراتيجيات إقرائية مختلفة، وإبدالات متنوعة يمكن اعتمادها فصليا لتعميق أسئلة إقراء النصوص وتدريسيتها، مما قد يُخرج "القراءة المنهجية" المعتمدة حاليا من عيوب كثيرة أهمها: الآلية الصارمة، وسطحية الفهوم، وعبودية الكتاب المدرسي، وافتقاد تذوق جمال المعاني، وضمور البعد النقدي...
إن وراء اختيار موضوع هذا المشروع البحثي بواعث كثيرة، انطلقت في مجملها من ملاحظات متنوعة عن كيفيات إنجاز درس القراءة بالتعليم الثانوي بسلكيه الإعدادي والتأهيلي، فقد أوقفتنا مصاحبتُنا لأساتذة اللغة العربية، ومعاينة أفعال القراءة والإقراء التي تتم في درس النصوص على اختلالات عميقة في بناء المعنى، وتذوقه، ونقده.

هذا فضلا عن التجربة العملية الميدانية بالتعليم الثانوي التي سمحت لنا بالاطلاع عن قرب على محصلات "القراءة المنهجية"في ما يُدَوِّنه التلاميذ، وبالأخص عند تصحيح الامتحانات الإشهادية للسلك التأهيلي، حيث ظهرت مشيرات كثيرة تبين أن درس الأدب في مأزق حقيقي، وأن عمليات الفهم والإفهام لا تتم بالشكل المطلوب، وأن الناتج التعلمي التذوقي للنصوص الأدبية غير حاصل لدى أغلب المدرسين ولدى المتعلمين بالتبعية، وأن الوقت المخصص لدرس النصوص يُقضى لتطبيق مراحل "القراءة المنهجية" حرفيا على النص المقرر، حيث أصبح الشاغل الأساس عند الطرفين هو استكمال مدارج "القراءة المنهجية"، ولو لم يحدث الفهم السليم، والتذوق المطلوب للمعاني، أو التجاوب الفعال مع الأفكار، أو مع ما يطرحه الخطاب الأدبي من قضايا، أو رؤى، أو تمثلات.

كتاب النص القرائي : إشكاليات الفهم والإفهام من تأليف محمد بازي والحقوق الفكرية والأدبية للكتاب محفوظة للمؤلف